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Educancia Ambiental (parte II)

No quiero usar inadecuadamente una expresión que últimamente se usa hasta la saciedad: “Hay una mayoría social que pide un cambio” Yo no me atrevería a ir tan lejos porque no sé si es una mayoría, pero si tengo la percepción de que hay mucha gente que quiere un cambio de modelo de vida, un cambio hacia la sostenibilidad, estoy convencido de ello. Siendo así, es incuestionable que eso nos condiciona a los educadores ambientales como sector y colectivo en todos los aspectos: En los temas que tratamos, en los enfoques, en las metodologías, en la gestión de ideas y proyectos, etc.

Los educadores ambientales no podemos estar al margen de lo que está ocurriendo en nuestra sociedad en una época de clara transición, debemos estar ahí, inmersos en los entresijos de ese cambio, siendo agentes activos.

Para ello es imprescindible establecer ESPACIOS DE ENCUENTRO para hablar, debatir, compartir (vamos eso para lo que casi nunca tenemos tiempo) y darle categoría de PRIORITARIO. Sin esto jamás seremos protagonistas de un cambio en el que debemos participar.

Un buen ejemplo de lo que quiero decir;

  • #EA26 es un encuentro mensual que personas vinculadas y/o interesadas en la EA hacemos todos los días 26 de cada mes, entre las 18 y 19 horas en Twitter. Se proponen temas cada mes y se debaten. Posteriormente se recogen todas las aportaciones y se comparten. Superinteresante.
  • En unas semanas se presentará una nueva asociación en la Comunitat Valenciana AVEDAM, que pretende, entre otras cosas, crear un espacio de encuentro y debate para gente interesada y/o vinculada a la EA en la Comunitat Valenciana. En breve más info.

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Hay que mirar hacia sectores y colectivos con los que tradicionalmente hemos tenido poca vinculación, colectivos de personas en riesgo de exclusión, de personas con discapacidad intelectual, el mundo de la política, etc. Y no me refiero a que no se hayan hecho programas o actividades de EA con ellos, me refiero a otra relación que no sea exclusivamente la de prestar servicios de EA a estos colectivos. Es momento de sumar, sumar ideas, puntos de vista, recursos, etc y afrontar en modo COOPERATIVO las muchas dificultades y necesidades que a todos nos surgen. Lo que antes se resolvía con la aportación de entidades privadas y públicas o la propia administración, ahora que resolverlo con otras fórmulas que pueden partir de la cooperación. Un buen ejemplo, INSPIRA’T.

El próximo año tendremos lista en la Comunitat Valenciana la primera promoción de titulados del ciclo superior “Educación y Control Ambiental”. Surgirán titulados técnicos que compartirán espacio y mercado laboral con profesionales con mayor o menor experiencia. Y todo ello sin que todavía la administración haya puesto en marcha todavía el procedimiento de CERTIFICACIÓN PROFESIONAL. Un nuevo panorama que tendremos que asumir y en la medida de nuestras posibilidades, con el margen que haya, decidir cómo debe ser ese panorama que nos afecta laboral y profesionalmente.

Es el momento y nosotros somos los responsables.

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Reflexión, renovación y revolución (otras 3R)

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2014 ha sido un año de señales, avisos de que todo lo que rodea a mi mundo profesional estaba llegando a un punto de inflexión. Si bien es cierto que muchas veces me he sentido como el conductor que viaja en sentido contrario y piensa que todo el mundo se ha vuelto loco de repente –¿Tantos conductores kamikazes? ¿Solo lo veo yo?-

Yo he visto y oído esas señales, pero admito que bien puedo ser como el niño de “El sexto sentido” que en ocasiones…

Quién sabe, a lo mejor soy yo el que ve señales estando despierto…

En cualquier caso y una vez repuesto de la impresión de ver a Bruce Willis con ese bisoñé y un exceso de botox que ni la Kylie Minogue, quiero decir que una vez refugiado en mi blog, mi espacio personal donde disparo con la tranquilidad del que está apostado en el campanario de ese pequeño pueblecito Italiano que recrea Tarantino en “Malditos Bastardos”, no voy a cometer la imprudencia de relatar todas y cada una de esas señales –¿Para qué?– Pero no voy a morderme la lengua de manera absoluta, no al menos sin dejar algunos recados:

XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX…

XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX…

XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX.

[NOTA: En la primera versión de este post en lugar de estas x había palabras que formaban frases que apuntaban y disparaban, pero que tras releerlas y reflexionar (vamos con la r) me hice la pregunta ¿Hacerlas públicas suma? ¿Contribuye a mejorar algo? Y a mi ¿Me deja más tranquilo? ¿Me aporta algo? No, no, no y no, así que fuera]

En fin, a otra cosa.

Reconociéndome experto en nada, me voy a atrever a dar una receta para dirigir esta inflexión, y se llama “Las 3 erres” ¿A qué os suena?

Amaral ofrece la primera parte de la misma: R E V O L U C I Ó N

Siento que llegó nuestra hora,
ésta es nuestra revolución.
Porque creo que éste es el momento de olvidar lo que nos separó
y pensar en lo que nos une.

La segunda la ofrece Publio Terencio Africano (194 a. C. – 159 a. C.) con su acertada cita “Las riñas de los amantes son la renovación del amor” R E N O V A C I Ó N

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Renovarse, y para ello hay que hablar, discutir, proponer e incluso reñir (en la acepción ~ de bueno a bueno dos personas.1. loc. verb. Pelear honradamente, sin ardides o tretas reprobables.)

Y la tercera y no por ello menos importante (de hecho sería la primera de todas) la R E F L E X I Ó N

Siempre inspiradora, Miss Peggy da toda una lección de reflexión sobre su condición de títere, sacando de paso a la luz algunas verdades, si amigos, este es el camino.

Reflexión, renovación y revolución

A finales de diciembre un grupo de educadores ambientales de la Comunitat Valenciana comenzamos a trabajar a través de un grupo creado para analizar y valorar la situación profesional de los educadores ambientales en nuestro ámbito territorial y a partir de ahí poner en marcha iniciativas que impulsasen la mejora de esta situación.

La primera medida que vamos a poner en marcha es la creación de una asociación de educadores ambientales que agrupe solo a individuos, personas que desarrollen su actividad en el ámbito de la Comunitat Valenciana y que ofrezca un espacio de trabajo abierto a quienes quieran trabajar por la potenciación y mejora de la educación ambiental.

En la definición de principios, objetivos y líneas de acción estarán presentes estas 3R y en breve los haremos públicos con el fin de integrar personas, voluntades e iniciativas.

Y si, es una frase que se usa hasta la saciedad, pero que da en el clavo: “Mucha gente pequeña en lugares pequeños, haciendo cosas pequeñas pueden cambiar el mundo” (Eduardo Galeano) En ello estamos.

reverdeconcausa

Salir de las ruinas de la educación ambiental

Joder, no salgo de una y ya me meto en otra…, en fin.

Pablo Meira acuñó una frase, acertadísima, en referencia al momento actual de la educación ambiental: “Vivimos un momento de demolición de la educación ambiental en nuestro país” (no es literal). Coincido plenamente con Pablo, pero añado que a partir de las ruinas surge la posibilidad de reconstruir.

Siendo positivo reconstruir es una opción, y de verdad lo quiero ser, pero reconozco que también se puede hacer otra cosa… Construir trincheras, y eso por definición no es bueno (trinchera(Del it. trincera). 1. f. Zanja defensiva que permite disparar a cubierto del enemigo.) Esperemos que esto último no ocurra…

¿Cómo comenzar esa reconstrucción? Esta es una tarea difícil, sin hoja de ruta y con pocos obreros para el trabajo y como no podía ser de otra manera, con la dificultad añadida de que los responsables de este derribo siguen al acecho. De todos modos empezar hay que empezar y cuanto antes mejor.

Hace año y medio decidí dar un pequeñísimo, muy, muy pequeño paso al frente e iniciar mi aportación en un tema que considero fundamental: La profesionalización de los educadores y educadoras ambientales. La catalogación de esta profesión 2326 Profesionales de la educación ambiental, la aparición del Ciclo Superior de Educación y Control Ambiental, y la NO acreditación de competencias (hasta el momento), está generando una respuesta del sector desde varias entidades y comunidades autónomas, o al menos eso intentan un puñado de personas que desde luego merecen todo mi reconocimiento (Momento homenaje a mi admirado Jesús de la Osa).

Jesús de la Osa   jesusdelaosa    Twitter

Lo primero fue tratar de averiguar qué y quién estaba trabajando en estos asuntos en la Comunitat Valenciana. Mis dos referencias en este caso son el Centre d’Educació Ambiental de la Comunitat Valenciana (CEACV) y AVEADS (Asociación Valenciana de Educación Ambiental y Desarrollo Sostenible). El CEACV organizó en enero de 2014 un seminario, con voluntad de continuidad, dedicado a la profesionalización y formación de los educadores ambientales, en la que entre otras cosas Ricard Català, técnico de la Conselleria d’Educació habló de la situación actual del reconocimiento de competencias a través de la cualificación profesional y el curriculum de la educación ambiental. Como conclusiones de este seminario se redactó un documento que puede descargarse aquí. Para principios de 2015 se espera la segunda convocatoria de este seminario. Respecto a AVEADS, asociación a la que no pertenezco, he consultado a algunas personas que pertenecen a la misma, y a otras que han pertenecido, y de momento ninguna ha podido decirme que está haciendo esta entidad respecto este asunto. Imagino que sin duda esta será una linea de trabajo a la que la asociación presta atención, pero al menos yo no puedo dar ninguna información.

Pues eso, un bagaje escaso, aunque quizás haya más gente haciendo cosas desde su trinchera, pero lo desconozco… Y hasta aquí…

Si me dejará aconsejar por la gente que me rodea e hiciese caso al sentido común me quedaría como un mero observador de la situación y esperaría a que las cosas diesen un giro a mejor, y esperaría a que la propia administración por iniciativa propia convocase un proceso de reconocimiento de competencias, y esperaría a que probablemente poco a poco tanto las empresas privadas como la propia administración fuesen mejorando las condiciones de contratación de los educadores ambientales y esperaría un cese de la sangría de despidos entre los educadores, y para que narices voy yo a partirme la cara por nada de esto y que necesidad tengo que robarle tiempo a mi vida privada y a mi familia y para que mierda va a servir hacer kilómetros, redactar textos, celebrar reuniones y cargarse con una mochila de insatisfacciones…

Mierda, soy un puto pirao, no tengo arreglo, ya me metido hasta las trancas…

Al carajo el sentido común (solo un poco) y a tirar mano de las tripas. Aquí se necesita apelar a la rabia y al estómago. No soy de las personas que se quedan sin hacer nada cuando quieren que algo cambie, me pongo a ello. Preferiría en este caso no tener que protagonizar nada, pero no veo que sea el caso. Es necesario crear un grupo de trabajo de personas vinculadas a la educación ambiental en la Comunitat Valenciana que asumamos (y digo asumamos) el reto de trabajar para mejorar nuestra situación profesional. Con este fin, hace un par de semanas cree una página en Facebook para que la gente con ganas de dar su opinión valorase la necesidad o no de crear este grupo de trabajo, bien en forma de asociación u otra. La respuesta, como era de esperar, ha sido escasa, pero valiosa. Algunas personas ya se han sumado a la iniciativa y en breve empezaremos a trabajar; otras proponían la opción más lógica “Que se haga a través de AVEADS” incluso hubo quién me invitó a aprovechar mi predisposición a impulsar este asunto a través de esta entidad, pero esto es algo que en principio descarto, y hasta aquí puedo leer…

El caso es que la iniciativa está en marcha, empezaremos con un grupo de correo electrónico, con la idea de intercambiar opiniones, ideas y propuestas, y ver de esta manera qué somos capaces de proponer. Está abierta a tod@s los que quieran colaborar y para ello solo tenéis que enviar un correo a reverdeconcausa@yahoo.es, contando quienes sois y qué vinculación tenéis con la ea.

Sé, con toda seguridad, que no voy a salir indemne de esta, cuento con sufrir heridas y quién sabe si hasta me tocará darme la vuelta y volver a ocultarme en la trinchera, pero es lo que hay, para bien o para mal. Y no, no soy políticamente correcto y carezco de visión estratégica, carencias que asumo (aunque estoy practicando, y este post es una buena muestra, ya que de tanto morderme la lengua casi me quedo sin ella…)

Y acabo con una frase que sé que le gusta a Anna Pons: “Mucha gente pequeña, en lugares pequeños, haciendo cosas pequeñas puede cambiar el mundo.” E. Galeano (Montevideo, 1940)

Y con otra que me gusta a mi: “La transformación del mundo siempre es una apuesta a lo incierto y desconocido impulsada por la causa humana en base a la triada: dignidad, justicia y derechos humanos.” Daniel Jover.

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Políticamente reverde y con causa

La política es el arte de buscar problemas, encontrarlos, hacer un diagnóstico falso y aplicar después los remedios equivocados.”  Groucho Marx.

Siguiendo la actualidad no puedo obviar que en alguna ocasión tengo que hablar de política y mezclar política con educación ambiental o ¿Acaso una y otra no están siempre mezcladas (no agitadas)?

Seré breve, no quiero aburrir a nadie…

Con la P. Con ella solo se puede hablar en estos momentos de POPULISMO, eso que define Rosa Díez como aquello que desea oír la gente pero sin la explicación de cómo se hace. Solo le falta decir a Rosa que eso además funciona, prende en la gente, conecta, porque no solo se dice lo que la gente espera oír, sino que además suele llevar detrás una buena estrategia comunicativa. Por el contrario en la educación ambiental nos dedicamos a contarle a la gente aquello que no desea escuchar y con una detalla explicación de qué hay que hacer, y además no siempre como una buena estrategia comunicativa detrás, resultados… Vosotros mismos. ¿Quiere esto decir que debemos hacer populismo en la educación ambiental? No, claro que no, son conceptos que no casan bien, pero quizás si debamos mejorar las estrategias comunicativas y no desdeñar el atrapar a nuestro público objetivo con una pequeña dosis de aquello que desea oír como canal de entrada a su disco duro.

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Con la C. Con la C no puede uno más que hablar de la puta CORRUPCIÓN, que desde la sencillez de una mente básica como la mía ata cabos como este: Un sinvergüenza de la Comunidad de Madrid se lleva millones de euros de dinero público a sus cuentas suizas mientras se cierran equipamientos de educación ambiental en la misma comunidad y se destruyen equipos de profesionales consolidados con el argumento de que no hay dinero… Y mi amigo Ángel, con una carrera profesional como educador ambiental envidiable, en la puta calle. Pues que narices vas a pensar, que te dan ganas de tirarte al monte… Siempre defenderé que la administración pública debe apostar firmemente por la educación ambiental y esta es una vinculación que debe volver a retomarse, crecer y consolidarse. La educación ambiental ha de contemplar por definición todos los intereses, todas las sensibilidades y a todos los sectores de la sociedad y eso quién mejor lo puede hacer es la administración pública.

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Con la T. Ya sé que dan ganas de mandarlo todo y a todos a TOMAR por culo, pero esa no es mi propuesta. Yo propongo TOMAR la palabra, que la sociedad hable, diga que ya está bien, que está harta, que quiere un cambio y que sobre todo diga cómo lo quiere (fundamental el cómo) y cuando llegue el momento que diga además quién debe hacerlo. Y aquí los educadores ambientales también tenemos un papel fundamental. Se están generando corrientes transformadoras que debemos conocer y que definen un marco social y político del que no podemos estar al margen. Si trabajamos por cambiar y mejorar esta sociedad este es un momento clave para subirse a esa ola que o nos lleva o nos arrastra, en nuestras manos está.

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Con la L. Por cierto, repasando el LIBRO Blanco de la Educación Ambiental en España, que siempre tengo a mano, empiezo a darme cuenta que, ahora si, necesita una actualización, posiblemente solo ligeros retoques o quizás metidos en harina algo más profundo, pero ya pide a gritos una revisión. Me chirría que no hay una mención explícita a la relación entre la educación ambiental y la política, algo que se echa de menos cuando lo que se le pide a la sociedad en estos momentos es que coja las riendas del destino común y se integre más en la vida política de este país.

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En fin, que sensibilizando  al ciudadano sobre la necesidad de hacer esta sociedad más sostenible también se hace política, faltaría más.

reverdeconcausa

Guía de Buenas Prácticas Ambientales INSPIRA’T

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Dice el lema del proyecto INSPIRA’T que “No solo hay que unir fuerzas, es tiempo de unir ideas“. Este lema nos ha inspirado a todo el equipo desde el primer momento, ya que habla de unir, compartir y como le gusta destacar a Eva, cooperar.

Damos un paso más con Inspira’t y nos disponemos a compartir esta guía de buenas prácticas ambientales que recoge parte de los contenidos trabajados en las clases, talleres y acciones de voluntariado que se han llevado a cabo a lo largo de estos 15 meses de trabajo, aprendizaje y convivencia.

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Una guía que presenta la novedad y valor añadido de estar redactada en lectura fácil gracias al equipo asesor de FEAPS Comunitat Valenciana. Esta forma de redacción intenta evitar el lenguaje abstracto y simbólico utilizando uno sencillo que evita palabras difíciles de entender.

Esta guía, de la cual soy autor, ha sido editada por FEAPS CV y se ha realizado una pequeña tirada en papel con la financiación de la Fundación ONCE.

La versión en pdf puede ser descargada aquí Guía de BBPPAA INSPIRA’T   by-nc-sa.eu

 

 

reverdeconcausa

Discapacidad ambiental y educación intelectual

Esto se mueve, algo está empezando a cambiar, asúmelo, únete al movimiento de cambio y no lo vayas a joder precisamente ahora…

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Escribo este post y me desconecto un mes, que ya está bien de aburrir al personal, así que ya puesto ¿Porqué no lo lees y le das sentido a este ejercicio comunicativo?

Abrir puertas y ventanas, mentes, ojos y oídos y pensar de una manera diferente, es algo que llevo escuchando durante meses en relación a un ámbito al que poco a poco me estoy acercando, en lo profesional y personal, el de la discapacidad intelectual. Pero este mantra que no se cansan de repetir algunas personas no solo es una receta aplicable al mundo de la discapacidad intelectual, vamos ni de coña, quizás sea lo que necesita toda la sociedad en vista de la derivada a la que se encuentra sometida. Una situación incuestionable en lo ambiental y económico y  también en cierto modo en lo social, y si no a los hechos me remito, pero eso sería harina del costal de otros más versados que yo en el tema…

La cuestión es que conscientes o no de esa situación, mucha gente está empezando a pensar diferente, y lo que es mejor, a actuar diferente. Este es el fin (aquí debería poner “el principio del fin”, pero hay taaaaantos políticos que la utilizan que ya me da hasta grima usarla) de la deriva y el comienzo de un nuevo modelo de sociedad, y si no pensara así sin duda dejaría mi profesión y hasta me largaría de esta sociedad con un -¡a la mierda!- (repitan conmigo Sra. Aguirre y Sr. Iglesias -¡a la mierda!-) . Pero no será necesario,  seguro que no, algo se mueve en positivo y es imparable.

El proyecto Inspira’t es un buen ejemplo de ello. A priori se unen dos ámbitos que al parecer solo han tenido encuentros esporádicos (al menos en la Comunitat Valenciana), la discapacidad intelectual y la educación ambiental. El motivo de encontrarse fue dar respuesta a una necesidad planteada por personas con discapacidad intelectual (pcdi), una ocasión fantástica para buscar nuevos enfoques, nuevas ideas y nuevas propuestas.

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Estar en el sitio y en el momento oportuno (joder, y el trabajo, mucho trabajo) nos puso en la situación de dar respuesta a la necesidad que planteaban estas personas… ¿Desde la educación ambiental? Claro que si, pero antes que nada había que crear puentes entre estos dos ámbitos, buscar o crear un espacio común desde el que trabajar de manera conjunta, creativa e innovadora. Así llego al Inspira’t y sobre lo ocurrido hay mucho que contar, pero casi mejor le das un vistazo a nuestra memoria de actividades, Memoria Inspira’t 2013-14.

De todos modos esta no era mi primera incursión como educador ambiental en el mundo de la discapacidad intelectual. Esta relación empieza en 2010 y desde el primer minuto me puse en modo aprendiendo, y he de decir que en los años que llevo vinculado a personas y entidades de este sector he realizado un gran master de aprendizaje vital y profesional, algo impagable… Pero a lo que iba, de las muchas cosas aprendidas destaco una, que expongo a raíz de la definición de la RAE para el término discapacitad@:

discapacitado, da: 1. adj. Dicho de una persona: Que tiene impedida o entorpecida alguna de las actividades cotidianas consideradas normales, por alteración de sus funciones intelectuales o físicas.

Visto así es cierto lo que repite mucha gente que trabaja con pcdi, todos y todas somos discapacitados ¿O acaso no deja vislumbrar algún tipo de discapacidad el abuso que hacemos del coche, el despilfarro de agua en verano llenando y vaciando piscinas, volcar cubos llenos de botellas de vidrio en un contenedor de orgánico o abandonar colchones, televisores y neveras en plena sierra Calderona? ¿No es eso un comportamiento de alguien que tiene alterada alguna función intelectual? Y ya no hablo del que cambia el aceite del coche en plena sierra y vierte todo el fluido en tierra o el que abandona a su mascota en una gasolinera porque se va de vacaciones ¿Hay alteración o no? Quizás a lo que de verdad nos estamos enfrentando desde la educación ambiental es a una verdadera discapacidad ambiental y tal vez, solo tal vez, deberíamos tenerlo en cuenta en nuestros enfoques educativos. [Tema para el próximo post, ya llegará…]

¿Cómo responder a esa discapacidad? Sin duda atacando la base del problema, la dificultad para comprender y razonar, para en definitiva actuar con inteligencia y sentido común. Con una verdadera educación intelectual.

Aquí los educadores ambientales tenemos mucho que aprender de los profesionales que trabajan con pcdi y sin duda os invito a conocer este mundo, y más concretamente lo que rodea al proyecto Inspira’t.

Y nosotros ¿Qué podemos aportarles desde la educación ambiental? Mucho también, lo sé…

En mi corta experiencia como educador ambiental con pcdi he visto que lo principal para este colectivo es poder vivir una vida propia con dignidad, como cualquier otra, como la tuya o la mía. Al menos quieren tener esa oportunidad. Esta demanda puede concretarse en mil y un temas o asuntos diferentes: Acceso al trabajo, la ocupación de un tiempo para el ocio, la reivindicación de la igualdad de la mujer, la expresión de la sexualidad, etc. asuntos que necesariamente hay que abordar para hacer realidad su principal demanda. De no ser así hay un problema evidente para este colectivo de personas, la imposibilidad de vivir, de vivir dignamente.

Y la educación ambiental ¿Está ajena a esta situación, a esta demanda, a las soluciones? ¿Pueden la educación ambiental y la discapacidad intelectual encontrar espacios comunes para cumplir con sus objetivos? Si, sin duda así lo vemos desde el proyecto Inspira’t.

La educación ambiental puede ofrecer profesionales, recursos e ideas para mejorar la empleabilidad de las pcdi, ofrecer más y mejores alternativas de ocio, capacitar para una vida más sostenible y generar experiencias vitales.

Autor: Sera Huertas
Autor: Sera Huertas

Hoy día no se concibe un profesional sin capacidades para ejercer de manera sostenible su trabajo, el uso eficiente de los recursos, la correcta gestión de los residuos o la reducción de las emisiones GEI son aspectos básicos en la mayoría de las profesiones que se ejercen hoy, o al menos lo acabarán siendo. La formación para el empleo de pcdi no puede obviar esta cuestión y necesariamente ha de abordar un enfoque ambiental.

El tiempo de ocio es un espacio para ser más sostenible, pero además ofrece una gran oportunidad para la sensibilización, formación y educación ambiental desde diversas modalidades, como por ejemplo el voluntariado.Así nació el proyecto Inspira’t, con la intención de crear un espacio para el voluntariado ambiental que cambiase la perspectiva habitual de las pcdi, de receptores de la acción a voluntarios ambientales para mejorar su comunidad.

¿Y qué decir del día a día? ¿Quién no necesita conocer lo que ocurre en nuestro entorno a nivel ambiental? ¿Y saber con ser más eficientes con la electricidad en casa o encontrar alternativas para un consumo más responsable? Desde entender una factura de electricidad a valorar un destino de vacaciones sostenible, todos tenemos mucho que aprender…

Y lo mejor de todo es la suma de experiencias vitales que generan los tres asuntos de los que acabo de hablar, cuando se asiste a formación con otras personas, se realizan actividades de voluntariado y de ocio, se comparten experiencias en las redes sociales, etc., se vive, que en definitiva es de lo que se trata.

Hemos empezado a crear esos puentes y espacios para unir discapacidad ambiental y educación intelectual, ahora toca consolidarlos ¿Verdad Eva?

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Memoria Inspira’t 2013-2014

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Es momento de mirar atrás, reflexionar, valorar lo hecho y pensar en el futuro de este hermoso proyecto. Eva y yo queremos compartir parte del Inspira’t (lo mejor de lo vivido no se puede compartir en papel) a través de esta memoria de actividades. Y si queréis saber algo más sobre el mismo no dudéis en contactar con nosotros.

Memoria Inspira’t 2013-14

Sera Huertas: serahuertas@gmail.com

Eva Luna: empleo@patronatofranciscoesteve.org

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Mientras quede cerveza…

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¿A quién le importa lo que yo haga? ¿A quién le importa lo que yo piense? ¿A quién le importa si quedan o no materias primas?

No, no me imagino a Alaska diciendo eso en la canción, y no dudo de su compromiso ambiental, aunque viendo su propio show “Alaska y Mario” intuyo que tiene más bien poco. Pero lo que sí es cierto es que ni Alaska lo cantaría, ni a la mayoría esto le preocupa, ni para cantarlo en un karaoke ni para plantearse “hacer algo” al respecto.

Vayamos por lo directo, si te dicen: “Nene que solo quedan 20 euros para pasar toda la semana y estamos a martes” ¿Qué entiendes? A priori, que de martes a domingo tendré que cubrir las necesidades básicas de esos seis días con lo que tenga disponible en casa y puntualmente y solo en caso de necesidad, recurrir a ese dinero. Si me queda mucho arroz en la despensa, pero poco pollo en la nevera, arroz a la cubana; Que no hay aros de calamar, pues rebozo el calamar de tierra, los aros de cebolla; Que solo quedan dos preservativos en el cajón de la mesilla, resérvate para el sábado… o mejor no, que eso no se puede programar, en fin, que lo tienes claro, solo hay 20 euros y toca organizarse, tu cerebro procesa bien esa información y es capaz de mandar las órdenes precisas (excepto el sábado noche…)

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Otro caso sería verte en una situación de verdadera emergencia, algo así como quedarse sol@, tirado con el coche, en una carretera solitaria, de noche y solo con un 5% de batería en el móvil ¿Entiendes que muy probablemente solo podrás hacer una llamada? Casi seguro que sí, pero imagino a más de uno invirtiendo ese 5% de batería para consultar el Facebook por si han contestado a sus invitaciones de jugar al candycrush del demonio… Pero vamos, que en principio la mayoría se la jugaría a la llamada con mayor capacidad resolutiva.

Son ejemplos cotidianos, quizás extremos, pero útiles si ahora tratamos de hacer un sencillísimo análisis comparativo, de esos de andar por casa, y que por supuesto nadie debería tomarse en serio, faltaría más.

Estas dos situaciones ¿Con qué las comparamos? Con la siguiente:

¿Qué queda para mi?

Voy a realizar un taller de consumo responsable con alumnos de bachillerato, y una vez he conseguido que desconecten sus móviles y presten atención, les planteo una sencilla dinámica para visualizar la escasez de los recursos naturales que tenemos, recursos necesarios para cubrir SUS necesidades diarias dentro del modelo de consumo actual.

Haciendo gala de mis mejores recursos como dinamizador (para haceros una idea ver vídeo al final del texto) capto su atención de entrada, lo que supone un buen comienzo, pero la realidad es que dura más bien poco, mea culpa siempre mea culpa,  y ese prometedor interés va convirtiéndose poco a poco en escepticismo, después incluyen una manifiesta impresión de que todo eso que escuchan y ven les resulta ajeno y al final hasta les parece divertido –¿Dónde están las cámaras?- preguntan, –¿Esto parece el Club de la Comedia? ¿No?– Bufffff, difícil, a veces muy difícil, pero al intentar reconducir la situación y argumentar la realidad de algo que a ti te parece obvio, aparecen las frases que todo buen estudiante debería borrar de su cerebro si quiere aspirar a ser algo en la vida:

“Puf, pues ya inventarán algo”. ¿Inventarán quién? ¿Qué? ¿Cuándo? Si crees que eso debe ocurrir ¿Porqué no lo haces tú y te forras?

“Da igual, eso a mí no me pilla”. Con la esperanza de vida actual ¿A qué edad tienes pensado palmar? O ¿Acaso das por hecho, lo que yo llevo defendiendo hace años, que estamos muy próximos a una sociedad Matrix y que nuestros cuerpos se convertirán en breve en fuente de alimento para las máquinas y tendremos otro yo virtual campando por un mundo falso en el que no tendremos que cubrir ninguna necesidad y conduciremos motos a 300 km/h y volaremos en naves hasta los confines del universo?

Pero,… igual están equivocados”. Ves, aquí si pueden tener razón, a lo mejor están equivocados y donde dicen que quedan reservas para 50 años, igual quedan para 60, pero también puede ser que queden para 40 o incluso que dentro de 15 años el coste de extracción sea tan, tan, tan elevado que no sea rentable y dejemos de disponer de ellas ¿Y entonces?

Los miro, a todos y todas, y pienso -Qué se puede esperar de alguien cuya canción favorita es “Dame más gasolina, me gusta la gasolina,…” ¿Qué se compre un coche eléctrico?-  y les diría una selección de perlas del capitán Haddock, algo así como: “alborotadores, alcornoques, ametralladores con babero, anacolutos, antropófagos, antropopitecos, aprendices de dictador a la nuez de coco, archipámpanos, logaritmos, macrocéfalos, mxfshdlkwehflw,…” Excesivo, sin duda, pero tan apropiado,…

¿Qué es lo que cambia en un caso respecto al otro? ¿Qué hace que no veamos la urgente necesidad de cambiar el modelo de consumo que practicamos, ante esta situación? Este espacio está abierto a aportaciones, pero ahí dejo algunas reflexiones:

  • Nos resulta muy difícil trasladar a la cotidianeidad de nuestras vidas datos y mensajes como los que encierra la imagen anterior (infografía) ¿Petróleo para 50 años más? ¿Carbón para 125? -¿Eso que implica?, ¿Qué supone?, ¿Cómo me afecta?- Vuelvo a lo que planteo en mis últimos posts, quizás sobren datos y falten historias.
  • Nuestro cerebro o al menos la pequeña porción que solemos utilizar (más pequeña en hombres que en mujeres, lo sé) nos pide satisfacciones a corto plazo. Si me planteo un cambio, con esfuerzo y con sacrifico, quiero una satisfacción clara, palpable e inmediata. No sirve el discurso de “reducir el consumo de… ahora para evitar el desabastecimiento en el próximo siglo o para evitar que las generaciones futuras no dispongan de…” ¿Quiénes son las generaciones futuras para los jóvenes de hoy? ¿Sus hijos, sus nietos?
  • Miramos de reojo a nuestro alrededor, a los demás, y si vemos que a ellos no les importa -¿Por qué debería importarnos a nosotros?-
  • Los mensajes que recibimos desde las “alturas macroeconómicas” son claros y directos: El crecimiento económico debe ser el gran objetivo y eso pasa por aumentar el consumo, con todas sus consecuencias. Incrementar la producción, y a su vez el consumo, permitirá bajar impuestos y crear empleo, y todo ello con una estructura o modelo muy similar al de hace tres décadas ¿Es eso posible? Probablemente no. Fijaros que hasta el Obama quiere compatibilizar el crecimiento económico, al que no puede renunciar ante sus ciudadanos, con la lucha ante el cambio climático, pero eso sin un cambio de paradigma se antoja imposible… Y creo que lo sabe.

A mí también me cambia la perspectiva con el tiempo y desde luego en mis años de adolescente me debí parecer mucho a los actuales (esto es lo que se suele decir, pero en realidad no es así) y ahora desde luego trabajo y vivo para que las generaciones futuras (que ya tiene cara y se llama Adriana) tengan una posibilidad de vivir mejor y en mayor armonía con el entorno.

Ahora bien, podrá faltarnos el petróleo, el gas, el zinc e incluso las incomprendidas tierras raras, pero la cerveza, por favor la cerveza, que no nos falte jamás.

reverdeconcausa

Kum, Kum, Kum… Menos economía y más amor a nuestro entorno.

(Foto : 'Game of Thrones' Facebook Page)
(Foto : ‘Game of Thrones’ Facebook Page)

Empecemos poniéndole música a este post, que imagen ya tiene, y para este caso propongo a los elegantísimos y brillantes Elbow con el tema Grounds for Divorce. Ahora si, estamos listos.

Imagino que en ocasiones os pasa como a mi, que tenéis desordenadas en vuestra cabeza una serie de ideas o pensamientos que han llegado allí con distintos orígenes y que por las razones que sean no han acabado de integrarse dando lugar a algo “superior jerárquicamente” dentro de vuestra cabeza (ese orden entre espaguetis del que ya he hablado en varias ocasiones en otros artículos o charlas).

Y estando así, desordenadas, útiles y recurrentes pero desordenadas, en ocasiones se dan una serie de circunstancias en un corto espacio de tiempo que ¡Pufff! lo ordenan todo y le dan un mayor sentido. Ideas y pensamientos que por si mismos ya eran significativos de repente se integran en una idea macro que siempre es mucho más que la simple suma de sus componentes, se retroalimentan y generan el “Big Mac” de los pensamientos.

Hace unos días ocurrió… Os pongo en antecedentes.

Desde hace tiempo merodea en mi cabeza un pensamiento acerca del peso que están tomando las argumentaciones económicas entre aquellos que como profesionales o no, realizan actividades de educación ambiental. El programa Llars Verdes (Hogares Verdes) o algunos programas de sensibilización ambiental impulsados desde las administraciones locales, están llenos de ejemplos que así lo corroboran. Esta no es una crítica al hecho en si de mostrar los beneficios económicos de las buenas prácticas ambientales o del uso justificado de tecnología más eficiente, esto es básico y fundamental, es solo contar una realidad que percibo. Además creo que mostrar esas bondades económicas, en su justa medida, contrastadas y bien argumentadas son importantes en el marco de la educación ambiental. Pero insisto en  muchas ocasiones que no hay que caer en el error de sobrevalorar los beneficios económicos muy por encima de los ambientales solo por el hecho de que estos tengan una mejor y más fácil aceptación por parte del público con el que trabajamos ¿Cuántas veces habréis oído? “Si, pero ¿Cuánto vale? ¿Cuánto dinero me voy a ahorrar?” Y si, eso es importante, pero también lo son los litros de agua que se van a dejar de gastar y las emisiones de GEI que se va a evitar enviar a la atmósfera, aunque esto a priori sea menos relevante para nuestra audiencia (si claro, menos relevante, pero ahí está uno de nuestros retos ¿Verdad?)

En fin, solo es una opinión y una manera de ver las cosas. El caso es que con ese reto difícil por delante, buscas la manera de superarlo en el ejercicio de tu trabajo y aquí surge la segunda idea: El storytelling. Esta propuesta busca que aquello que quiere contar y transmitir el comunicador le llegue a su público a través de una conexión emocional fuerte ¿Cómo conseguirlo? A mi se me ocurre con historias personales, positivas e inspiradoras. Y funciona, claro que funciona, trabajo en ello y veo que el poder que tienen estas historias personales es enorme y puede convertirse en una herramienta de trabajo fundamental. De cualquier modo tienes el perfecto manual de esta idea en la película “Una verdad incómoda”, donde Al Gore… En fin ya sabes.  Pero a mi me gusta más este vídeo para explicar el storytelling, te invito a verlo:

Con estos antecedentes y esta perspectiva en el desarrollo de mi trabajo aparece esta noticia: “Menos datos y más historias. Expertos recomiendan humanizar la comunicación sobre Cambio Climático” Vaya, eso me suena, y dice lo siguiente: “Un informe de la ONG Climate Outreach and Information Network (COIN) conocido esta semana propone un nuevo enfoque de comunicación para el Grupo Intergubernamental de Expertos sobre el Cambio Climático (IPCC). Para este grupo de expertos, el IPCC debería humanizar el relato científico a partir de la narración de historias para ilustrar los efectos directos del cambio climático.” Humanizar los relatos a partir de la narración de historias, claro, esa es una buena propuesta ¿No?

Pero no queda ahí la cosa, y va el señor George Monbiot en su blog y publica lo siguiente: “Donde no hemos utilizado la amenaza y el terror, hemos tratado de dinero: un error aún más grave. Nada mejor podía reforzar los valores extrínsecos que poner un precio a la naturaleza, o la presentación de apelaciones similares a su propio interés económico. Y no funciona, incluso en sus propios términos. Un estudio publicado en Nature Climate Change, por ejemplo, habla de la siguiente prueba: Dos avisos colocados en una estación de servicio . Uno de ellos preguntaba: “¿Quiere proteger el medio ambiente? Revise la presión de los neumáticos de su coche “. El otro decía: “¿Quiere ahorrar dinero? Revise la presión de los neumáticos de su coche “. El primer fue bastante eficaz, el segundo completamente inútil.” Y añade “Hemos tendido a asumir que la gente es más egoísta de lo que realmente es.” Pam, bofetada con la mano abierta ¿Es así? Probablemente si.

Y encima, para acabar de rematarlo todo, llega Tyrion Lannister [Si sigues leyendo que sepas que las próximas cuatro frases contienen un spoiler de Games Of Thrones, por si eres seguidor y nos has visto el último episodio de la cuarta temporada, te aviso], uno de los protagonistas de mi semana, y menudo (y nunca mejor dicho) protagonista. Al enano no se le ocurre otra cosa que montar un gran espectáculo: Asesina a su amante, y te alegras, mata a su padre mientras el progenitor está sentado en la letrina cagando y vas y te alegras mucho más, y con este desparrame a lo Tarantino, emocionante y desgarrador, te encuentras un artículo que pone al enano Lannister, que inició su particular viaje a los infiernos delante de mis ojos, como el perfecto contador de historias personales (las storytelling esas) y ¡TODO ENCAJAAAAAAAAAAAA! Si, ahora lo veo claro.

Pero primero te aconsejo que veas “Tyrion y el primo Orson” y disfrutes tanto de la interpretación de Peter Dinklage como de la manera magistral de contar esa historia personal.

Menos economía y más amor a nuestro entorno, menos datos y más historias y sobre todo más de nosotros mismo, pero en positivo, siempre en positivo.

reverdeconcausa

Reduce tus emisiones, estúpido

La lectura de un interesante post de César Piqueras “Feedback negativo al estilo Masterchef o como meter el dedo en la llaga” me ha dado una idea que quizás pueda utilizar en mi día a día como educador ambiental, ya que en muchas ocasiones me encuentro en situaciones similares a las que plantea el autor.

Al igual que a Cesar Piqueras, me gustan mucho los programas de cocina en televisión, en especial los concursos-reality que se han puesto tan de moda en los últimos años. ¿A quién no le suena Master Chef o la pesadilla de Chicote? Si bien es cierto que ni uno ni otro alcanzan el nivel de Tom Colicchio en Top Chef, versión norteamericana, o de mi admiradísimo Gordon Ramsay, verdadera, única e inimitable pesadilla y azote de cocineros indolentes. Aunque es de justicia decir que Pepe Rodriguez, de Master Chef, es bueno, muy bueno y contribuye a un producto televisivo digno, con estilo propio, perfectamente guionizado y a veces previsible, pero con el que se pasa un muy buen rato.

Fte. Channel 4
Fte. Channel 4

Aprovecha César Piqueras el programa Master Chef para ilustrar su idea de feedback negativo, del que dice: “…este tipo de feedback, no se anda con rodeos. Es directo, sin tapujos. Lo siento, pues lo digo, si te escuece te aguantas. Es cierto que no se puede ir por ahí dando este tipo de “palmaditas en la espalda” a los demás, pero quién sabe, quizás a veces nos falta sinceridad…” Vaya, la propuesta se me presenta atractiva y rápidamente me imagino aplicándola con algunos de los estereotipos clásicos del público con el que suelo trabajar: Adolescentes viviendo en un Matrix tecnológico que confían en que “alguien” inventará “algo” que solucione los problemas ambientales; negacionistas en general, aquellos que por norma se oponen a todo lo que propones, se oponen incluso a que termine la actividad que tanto les aburre; voceros de las leyendas urbanas, esos que dan categoría de verdad incuestionable a cosas como: “Me han dicho que toda la basura que separamos en casa se mezcla otra vez en la planta de recogida y es verdad porque la fuente es de confianza“, “No sirve de nada ahorrar electricidad porque casi todo lo que pagamos son impuestos“, y así tantos y tantas que de una manera u otra elevan, a veces, nuestro trabajo a categoría de misión casi imposible. A todos estos, y a algunos más, les aplicaría con rigor y sin contemplaciones el feedback negativo y por supuesto sin remordimientos ¿De qué manera?

Utilizo un esquema metodológico en mi trabajo que podría resumirse de esta manera:

  1. Plantear la situación de partida en torno a un problema ambiental.
  2. Situar en ese escenario al público con el que trabajo.
  3. Conectar al público con esa situación.
  4. Visualizar propuestas/alternativas.
  5. Dibujar un nuevo escenario de futuro.

Todo esto se sostiene, entre otras cosas, en un potente feedback positivo, uno del tipo: “Somos cada vez más los que creemos que nuestra parte cuenta”, “Miles de personas ahorrando unos litros de agua suponen millones de litros de agua que no se contaminaran”, “Que nuestra sociedad gire hacia la sostenibilidad depende de que todos y cada uno de nosotros siga ese mismo camino”, y etc, etc.

Si esta propuesta, con feedback positivo incluido, está bien planteada y ejecutada puede funcionar…, o no, en cuyo caso ¿Qué pasa? ¿Qué haces? Si funciona es fantástico, la actividad se desarrolla según lo previsto y las piezas de dominó van cayendo una a una de una manera armoniosa, consiguiendo el objetivo inicialmente planteado, si no al menos una parte de el. Pero si la cosa empieza a no funcionar en algún punto del camino, si las piezas de dominó dejan de caer en una curva ¿Qué hacemos? ¿Lo mantenemos todo tal cual? ¿Acabamos ahí mismo? ¿Cambiamos el objetivo en el camino? Muchas preguntas y muchas respuestas, pero ese feedback negativo puede ser una de esas respuestas, concretamente en los casos en que algunos de los propios participantes te ponen la zancadilla, de modo que ya me imagino diciendo algo así:

  • “Las opiniones son como los culos, todo el mundo tiene uno, y fíjate que el tuyo es de los que no me gustan,… la opinión, claro.”
  • “Está claro que Dios tampoco te dio el don del sentido común”.
  • “Solo tienes que multiplicar ¿Sabes? Si cargas el móvil dos veces al día ¿Cuántas lo cargas en un año? ¿Y tú familia si tenéis cuatro móviles en casa? Más de 2.000 cargas de móvil al año, y eso al final supone consumo eléctrico, gasto económico y emisiones de CO2 ¿Repetimos?”
  • “¿Así que no separar la basura en casa genera más empleo? No hace falta que estudies más, ya tienes una profesión a la que dedicarte…”
  • “Sales de tu casa a la vez que tu vecino para llevar a tu hija al cole. Tú sacas el coche del garaje y él la lleva caminando por los 400 metros de distancia que hay hasta llegar al colegio. Tu vecino y su hija llegan siempre 5 minutos antes que tú ¿Eso no te dice nada, genio?
  • “No hay nada peor que la ignorancia soberbia”
  • “Reduce tus emisiones, estúpido ¿Acaso no eres capaz de asumir lo que está ocurriendo?”

Uf, vaya, la verdad es que no sé si funcionaría, pero te debes quedar muy a gusto, eso seguro. Nuestro trabajo no es un programa de televisión, guionizado y dónde los protagonistas tienen una red de seguridad y pueden repetir las tomas una y otra vez hasta que salgan bien, eso yo no lo puedo hacer. Lo nuestro es directo, como la vida misma, inmediatez y salto al vacío sin red. Así que este feedback negativo quedará para mi mente, donde crearé la versión malvada de los hechos, y dejaré los razonamientos basados en datos contrastados, las historias reales de comportamientos inspiradores y un mejor conocimiento del individuo que tengo delante como argumentos y herramientas para seguir realizando mi trabajo de educador ambiental.

reverdeconcausa